andreev: (Крупно)
[personal profile] andreev
Сходил я тут недавно на первое в современной истории собрание кураторов нашего факультета и решил написать ещё один пост (предыдущий - здесь), касающийся названия МГТУ им. Н.Э. Баумана, но на этот раз про первую его часть. Наверняка, многие знают, что МГТУ стал университетом совсем недавно - в 1989-м, а до этого всегда был училищем (Московское ремесленное учебное заведение, Императорское Московское техническое училище, Московское высшее техническое училище). Точнее, МГТУ назвали университетом, а стать таковым в полной мере не удалось и по сей день. Более того, после собрания кураторов мне стало ясно, что МГТУ теперь мало быть училищем, и взят курс на его преобразование в интернат...

Наверное всем интуитивно понятно, что университет по статусу находится выше училища, даже если речь идёт о высшем техническом училище. Противники переименования МГТУ в МВТУ (и сторонники обратного переименования в училище) ностальгируют по бренду, который ассоциируется с успехами советской промышленности, но даже они не будут спорить, что присвоение статуса университета - это повышение, а не понижение. Тем не менее, мало кто придаёт значение отличиям в системе образования, присущей училищу и университету. В чём же они заключаются и откуда взялись?
Как ни странно, современная наука и университеты в частности обязаны своим появлением западной христианской церкви (да, да, той самой, которая сожгла Джордано Бруно). Именно клирики стали первыми людьми, занятыми исключительно умственным трудом, а все первые университеты были, по сути, церковными организациями. Всё настолько серьёзно, что должность "ректор" изначально означала "настоятель монастыря", а "декан" - "старший монах". В университетах в то время занимались (на взгляд современного студента-технаря) сущей ерундой - вместо штудирования сопромата они читали всякие богословские тексты и пытались разобраться в вопросах вроде: "что именно сотворил Бог - вещи или идеи вещей". Тем не менее, иногда подобная умственная гимнастика подводила монахов к вполне полезным открытиям. Так в 13-м веке, примерно в то время, когда героический Александр Невский ездил в Золотую Орду чтить нового ханского наместника, а после этого отправился в Новгород принуждая город платить дань и угрожая татарским погромом, неистовый монах-францисканец Роджер Бэкон критически изложил в трактате своему другу папе римскому Клименту IV взгляды Птолемея по части оптики и в результате описал устройство аппарата для усиления зрения - очков.
Можно подумать, что это случайно так вышло, что фундамент современной системы научного познания был заложен внутри церкви, которая сейчас рисуется исключительно как противник любого прогресса. На самом деле, церковь в то время была новатором в области менеджмента, ведь именно там, благодаря целибату, должности не наследовались по праву рождения, а зарабатывались благодаря личным качествам. Кроме того, наука на западе автоматически была защищена от влияния государства благодаря подчинению одному лишь папе римскому, который в свою очередь никому больше на Земле не подчинялся. Последнего не наблюдалось в восточной ветви христианской церкви (которая всегда была лишь инструментом государства, а не самостоятельной организацией), что, возможно, и стало причиной того, что наука зародилась именно в Западной Европе, а не, например, в Византии (для того, чтобы узнать больше об истории зарождения научного познания, очень рекомендую прочитать статью - Схоластика: как Церковь заложила основу научного мышления)
Перед тем как идти дальше, нужно обратить внимание, что эти два аспекта (отсутствие возможности кровного наследования должностей и защищённость от влияния государства) до сих пор являются стандартами в тех странах, где наблюдаются успехи в науке.
Постепенно, церковь утрачивала своё присутствие в университетах и к 19-му веку окончально из них ушла. К тому времени было сформировано две модели университета. Одна из них подразумевала жёсткую дисциплину, администрация контролировала все аспекты деятельности не только студентов, но и профессоров (которым, например, могли запретить носить бороды). Другая система строилась практически на полной свободе как преподавателей, так и студентов. В этой системе не было места тотальному контролю, например, за посещаемостью, а студенты сами выбирали что изучать и к какому профессору ходить на лекции.
Одна система была немецкая, а другая французская. Угадаете какая была чья? Конечно же, та, что со свободой - это немецкая система. И я не шучу. Университет нового типа был основан в сердце свободолюбия и беззаботности тогдашней Европы - в Берлине в 1810-м году товарищем Вильгельмом Гумбольдтом.
Сами посмотрите что он писал:

"Университетский преподаватель более не учитель, а студент — не ученик. Вместо этого студент самостоятельно проводит исследования, а профессор руководит ими и поддерживает студента в его работе."

Интересно посмотреть, какая же система оказалась более жизнеспособной - с либеральным немецким раздолбайством или с суровым французским порядком? История рассудила, что немецкая модель оказалась более располагающей к занятию наукой, распространилась по всему свету и стала основой современного университета.
Как же так получилось? Ведь что может быть лучше в воспитании исследователя, чем чёткий график и суровые наказания за его срыв? Внезапно оказалось, что из под палки можно заставить зазубрить формулы, но нельзя приучить к самостоятельности и инициативности в научных исследованиях. Атмосфера свободы и товарищества (не только между студентами, но и между студентами и преподавателями) гораздо больше располагает к усвоению научного знания, чем атмосфера казармы.
Вот мы и подошли к тезису, что наука лучше развивается в стенах университета, чем училища. Училище - это учебно-воспитательное учереждение. В училище учат забивать гвоздь правильной стороной молотка и воспитывают ученика таким образом, чтобы он вытирал говно с лаптей перед входом в лекционную аудиторию. Если он сопротивляется этому, ему дадут палкой по башке и всё равно научат забивать гвоздь и быть чистоплотным. Передать человеку научное знание посредстом ударов палкой по башке - невозможно. Это может быть только лишь результатом обоюдного добровольного акта и никак иначе.
С техническими университетами, на самом деле, не всё так просто. Все старейшие технические университеты так или иначе выросли из ремесленных училищ точно так же как и технические науки выросли из ремёсел. Каким-то техническим училищам удалось превратиться в университет, отбросив учебно-воспитательные функции и сконцентрировавшись на науке, каким-то нет. МГТУ им. Н.Э. Баумана, к сожалению, не удалось. Вот такую бумагу получили все кураторы нашего факультета на встрече со старшим монахом:

Расшифрую. Теперь я как куратор второго курса помимо традиционных смотров раз в семестр должен:
- каждые две недели лично проверять, изволят ли наши воспитанники посещать уроки и справляться о степени уважительности причины, в случае если они не соизволили явиться;
- каждые три недели проверять делают ли наши воспитанники уроки и достаточно ли усердно;
- каждый месяц в праздники являться в общежитие и проверять чем там занимаются наши воспитанники и жестоко ругать их, если они делают что-то, кроме своих уроков;
- по каждому пункту делать письменный отчёт заместителю декана курса.

Возможно я преувеличиваю и в этой идее нет ни капли бреда. Более того, уверен, у такой системы найдётся много сторонников как среди преподавателей, так и среди студентов (стокгольмский синдром).
В случае со мной, эта ситуация входит в противоречие с моими мотивами преподавательской деятельности. Преподавание - далеко не основная моя работа, и преподаю я прежде всего для того, чтобы мне было с кем потом работать как инженеру. Т.е. студенты для меня - не ученики, которых я должен принуждать к получению корочки, а будущие коллеги, которые выбрали свою профессию добровольно и сами заинтересованы в её овладении. К студенту, у которого не сложились отношения с техническими науками, я не питаю никакой ненависти и даже если он не получит диплом инженера, я с удовольствием выпью с ним пиво, если он хороший человек.
Поэтому конечно же я не буду устраивать антиалкогольные рейды, не буду вытаскивать никого за уши из-за компьютера, не буду устраивать проверки на лекциях. Пусть этим занимаются надзиратели Интерната имени Н.Э. Баумана.

P.S.: Конечно, я и все участники "процесса" из числа преподавателей в МГТУ всё понимают. Вообще, когда будут писать учебник истории про наши времена, главу можно будет озаглавить "Глобальная имитация". У Министерства Образования и Науки задача освоить бюджетные средства и сымитировать процесс образования и науки в стране, оно спускает эту задачу в ВУЗы. У руководства ВУЗа задача освоить оставшиеся бюджетные средства и сымитировать занятие наукой и образованием. Руководство ВУЗа спускает эту задачу рядовым сотрудникам в одностороннем приказном порядке. И вот мы имитируем науку, клепая пачками статьи и устравивая перекрёстное цитирование в перерывах между настоящей работой для промышленности, за которую получаем деньги. Мы имитируем образование, выдавая корочки инженеров всем, кто соизволит посещать университет чаще трёх раз в семестр, опять же в перерывах между настоящим обучением ребят, которые действительно имеют шансы стать первоклассными инженерами... И по-другому, конечно же, нельзя. Потому что если мы будем выдавать диплом только настоящим инженерам, а всех остальных отчислять, мы быстро лишимся возможности участвовать (хоть и пассивно) в увлекательном процессе осваивания бюджетных денег. Вот и приходится выдумывать как бы нам вообще никого не отчислить и при этом не превратиться в ПТУ. Конечно, вариант - заставить студентов учиться из под палки гораздо лучше, чем попытки давить на преподавателей, отказывающихся имитировать высокую успеваемость, которые тоже имеют место. Но в итоге мы полностью девальвируем звание инженера МГТУ им. Н.Э. Баумана. В то время как во всём развитом мире инженер по мере совершенствования САПР освобождается от рутинной работы и от него всё больше требуются самостоятельность, инициативность и глубокие научные знания, мы переходим к массовому выпуску инжеНегров, которые могут работать только если рядом стоит строгий надзиратель с палкой и проверят каждый его шаг...


From:
Anonymous( )Anonymous This account has disabled anonymous posting.
OpenID( )OpenID You can comment on this post while signed in with an account from many other sites, once you have confirmed your email address. Sign in using OpenID.
User
Account name:
Password:
If you don't have an account you can create one now.
Subject:
HTML doesn't work in the subject.

Message:

 
Notice: This account is set to log the IP addresses of everyone who comments.
Links will be displayed as unclickable URLs to help prevent spam.
Page generated Sep. 20th, 2017 12:05 am
Powered by Dreamwidth Studios